Oleh: Apri Indriyati,S.Pd.I*)
PENDIDIKAN merupakan unsur terpenting dalam peningkatan sumber daya manusia. Sumber daya manusia yang berkualitas akan lahir dari beberapa faktor yang saling mendukung antara satu dengan lainnya ketika mengenyam pendidikan di sekolah. Di antaranya keberadaan siswa, guru, kurikulum, metode, strategi, serta media pembelajaran.
Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar (KBM) di sekolah merupakan inti dari sistem pembelajaran yang menjadi perhatian utama dalam peningkatan mutu terciptanya proses kegiatan belajar mengajar yang baik.
Dalam paradigma baru pendidikan, tujuan pembelajaran bukan hanya untuk mengubah perilaku peserta didik, tetapi membentuk karakter dan sikap mental profesional yang berorientasi pada global mindset.
Fokus pembelajarannya adalah pada mempelajari cara belajar (learninghow to learn) dan bukan hanya semata pada mempelajari substansi mata pelajaran, sehingga kegiatan pembelajaran selalu menantang dan menyenangkan (Sardiman, 2009).
Guru merupakan pengajar dalam arti adalah orang yang mengajar. Tugas utamanya adalah mentransfer ilmu kepada para peserta didiknya, serta harus bisa menanamkan dan membentuk sikap karakter sesuai nilai dan norma yang berlaku, sehingga menjadi pribadi yang baik. Khususnya pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI).
Di sekolah, mata pelajaran PAI dan Budi Pekerti merupakan pelajaran yang penting dan wajib disampaikan kepada siswanya. Chabib Toha dan Abdul Mu’thi mengatakan, PAI merupakan usaha sadar untuk menyiapkan peserta didik dalam meyakini, memahami, menghayati dan mengamalkan nilai-nilai agama Islam melalui kegiatan bimbingan dan pengajaran atau latihan dengan memperhatikan tuntunan untuk menghormati agama Islam (Chabib Thoha dan Abdul Mu’thi, Proses Belajar Mengajar PBM-PAI di Sekolah, Yogyakarta, Pustaka Pelajar, 1998,h.180.).
Penulis yang tercatat sebagai guru PAI kelas VIII E semester genap tahun pelajaran 2022/2023 di SMPN 1 Ngadirojo, Kabupaten Wonogiri dalam melaksanakan tugas mengajar memilih metode Project Based Learning (PBL) dan memanfaatkan media sosial berupa video, khususnya ketika menyampaikan materi tentang Makanan dan Minuman yang Halal.
Pemilihan media ini sebagai daya tarik siswa agar menumbuhkan motivasi siswa dalam belajar, sehingga meningkatkan aktivitas, karakter, maupun hasil belajarnya. Alasan lain, karena akhir-akhir ini terlihat penurunan motivasi, aktivitas belajar, karakter kedisiplinan dan hasil belajar siswa.
Hal ini diketahui saat guru selalu mengamati kedisiplinan dan melihat nilai hasil belajar siswa saat guru memberikan tugas mengerjakan soal pada seluruh siswa kelas VIII E dengan jumlah 32 anak. Terlihat hanya sekitar 74 persen yang selalu aktif, disiplin, sehingga menguasai materi dan layak mendapatkan nilai ulangan dengan rata-rata 82. Sedangkan 26 persen siswa perlu bimbingan ekstra agar tidak ketinggalan dengan teman-temannya.
Upaya penulis dalam mengatasi masalah tersebut yaitu dengan menerapkan model pembelajaran PBL berbantu media video dalam menyampaikan materi pembelajaran pada pertemuan selanjutnya. Setelah strategi di atas diterapkan, ternyata mampu meningkatan aktivitas, pengetahuan, karakter, maupun hasil belajarnya.
Menurut Bridges (Wasonowati, dkk, 2014) model PBL diawali dengan penyajian masalah, kemudian siswa mencari dan menganalisis masalah tersebut melalui percobaan langsung atau kajian ilmiah. Melalui kegiatan tersebut, ktivitas dan proses berpikir ilmiah siwa menjadi lebih logis, teratur, dan teliti, sehingga mempermudah pemahaman konsep.
Tujuan belajar dengan menggunakan PBL terkait dengan penguasaan materi pengetahuan, keterampilan menyelesaikan masalah, belajar multidisiplin dan keterampilan hidup. Video yang digunakan penulis berupa video pembelajaran yang telah dibuat dengan mengambil dari berbagai sumber relevan. Disesuaikan materi agar bisa dengan mudah bisa dipelajari, dicermati, dipahami, ditiru oleh siswa, sehingga tujuan pembelajaran tercapai secara maksimal.
Adapun langkah-langkah pembelajaran yang telah dilakukan oleh penulis yaitu, pertama, guru merancang dan membuat video pembelajaran. Kedua, guru membuka pelajaran mengajak berdoa, menyapa, dan menyampaikan tujuan pembelajaran. Ketiga, guru menyampaikan poin materi kemudian menayangkan video pembelajaran.
Tahap keempat, guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok dan memberikan tugasmembuat bagan/gambar tentang makanan dan minuman yang halal dan haram sesuai dalil. Kelima, guru menyusun rencana pembuatan proyek pembagian tugas, persiapan alat, bahan, dan sumber yang diperlukan. Keenam, guru mengawasi, membimbing siswa kemudian perwakilan kelompok mempresentasikan hasil proyek.
Berikutnya ketujuh, guru mengevaluasi kegiatan proyek. Siswa diminta mengungkapkan perasaannya selama melaksanakan proyek sebagai feed back atau umpan balik bagi guru dalam menyusun rencana pembelajaran berikutnya. Kedelapan, di akhir kegiatan, guru mengevaluasi, merangkum, menilai, mengapresiasi, serta memotivasi siswa.
Metode pembelajaran di atas mengubah kondisi proses pembelajaran yang semula menjenuhkan, menjadi aktif, kreatif, dan menyenangkan. Langkah-langkah pembelajaran telah mendorong seluruh siswa untuk aktif terlibat dalam belajar. Kondisi ini tentunya berdampak pada peningkatan pengetahuan, pemahaman, karakter, keterampilan maupun hasil belajar.
Penguasaan materi terlihat meningkat setelah guru memberikan beberapa soal kepada seluruh peserta didik kelas VIII E sejumlah 32 anak. Peserta didik telah 100 persen mampu menguasai dan memahamai materi, sehingga mereka mendapatkan nilai rata-rata 90 melampaui KKM. Peningkatan yang lain pada karakter kedisiplinan dalam beribadah, toleransi, tanggung jawab. (*)
*) Guru PAI BP SMPN 1 Ngadirojo, Kabupaten Wonogiri
Editor : Tri Wahyu Cahyono