Oleh: Setyaningsih Wara Kusdari, S.Pd.*)
PENDIDIKAN merupakan institusi penting bagi proses penyiapan dan meningkatkan kualitas sumber daya manusia yang benar-benar berkualitas. Perlu didukung iklim pembelajaran yang kondusif agar tercipta suasana yang aman, tertib, tenang, menyenangkan, aktif, kreatif dan bermakna.
Hal yang sering dijumpai dalam pembelajaran IPA di kelas VII A SMP Negeri 3 Wonogiri pada semester 2 tahun pelajaran 2022/2023 yaitu pembelajaran belum mampu menarik perhatian, sehingga siswa terkesan apatis terhadap materi yang disampaikan guru. Siswa yang aktif bertanya atau menjawab pertanyaan masih sangat rendah.
Rendahnya motivasi siswa terhadap pelajaran IPA mengakibatkan sikap ingin tahu dan rasa solidaritas dalam belajar menjadi kurang. Proses pembelajaran yang monoton menggunakan model ceramah, membuat siswa kurang tertarik terhadap pelajaran IPA. Sehingga ketuntasan belajar IPA belum mencapai indikator keberhasilan.
Untuk mengatasi masalah tersebut perlu diterapkan model PQ4R dalam pembelajaran kelompok, yang dapat membantu siswa untuk mengingat apa yang telah dibaca dan mengajarkan tentang bagaimana belajar, mengingat dan berpikir. Agar pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan model PQ4R berhasil dengan baik, dibutuhkan waktu yang cukup dan siswa lebih rajin, cermat serta teliti.
Dalam pembelajaran kooperatif, siswa akan belajar secara berkelompok, diberikan kesempatan lebih aktif dalam kegiatan belajar, mendapat peluang lebih besar untuk memahami model PQ4R dan meningkatkan hasil belajar IPA pada materi Klasifikasi Mahkluk Hidup. Pengalaman awal dibangun melalui aktivitas membaca, siswa akan memiliki stock of knowledge.
Keunggulan model PQ4R yaitu, sangat tepat digunakan untuk pengajaran pengetahuan yang bersifat deklaratif berupa konsep-konsep, definisi, kaidah-kaidah, dan pengetahuan penerapan dalam kehidupan sehari-hari. Dapat membantu siswa yang daya ingatannya lemah untuk menghapal konsep-konsep pelajaran.
Berikutnya, mudah diterapkan pada semua jenjang pendidikan. Mampu membantu siswa dalam meningkatkan keterampilan proses bertanya dan mengomunikasikan pengetahuannya. Dapat menjangkau materi pelajaran dalam cakupan yang luas.
Adapun kelemahan model PQ4R yakni tidak tepat diterapkan pada pengajaran pengetahuan yang bersifat prosedural seperti pengetahuan, keterampilan. Sangat sulit dilaksanakan jika sarana seperti buku siswa (buku paket) tidak tersedia di sekolah. Tidak efektif dilaksanakan pada kelas dengan jumlah siswa yang terlalu besar karena bimbingan guru tidak maksimal terutama dalam merumuskan pertanyaan.
Langkah-langkah model PQ4R, pertama, preview : menemukan ide-ide pokok yang dikembangkan dalam bahan bacaan. Kedua, question : merumuskan pertanyaan-pertanyaan untuk dirinya sendiri dikembangkan dari yang sederhana menuju pertanyaan yang kompleks, dikembangkan ke arah pembentukan pengetahuan deklaratif, struktural, dan pengetahuan procedural.
Ketiga, read : diarahkan mencari jawaban terhadap semua pertanyaan yang telah dirumuskannya. Keempat, reflect : tidak hanya cukup mengingat atau menghafal, namun terpenting adalah mereka berdialog dan mencoba memahami apa yang dibacanya. Kelima, recite : merenungkan kembali informasi yang telah dipelajari. Keenam, review : membuat rangkuman atau merumuskan inti sari dari bahan yang telah dibacanya.
Hasil pembelajaran dengan strategi PQ4R memiliki dampak yang positif bagi siswa dalam meningkatkan motivasi dan prestasi belajar IPA. Dapat dilihat dari perkembangan tingkat pemahaman dan penguasaan siswa terhadap materi yang diberikan guru serta rata-rata prestasi belajar IPA yang terus meningkat. Dengan demikian strategi PQ4R dapat meningkatkan prestasi belajar IPA. (*)
*) Guru IPA SMPN 3 Wonogiri, Kabupaten Wonogiri