Meningkatkan Hasil Belajar PPKn dengan Model Pembelajaran Jigsaw
Oleh: Tukimo, S.Pd*)
PEMBELAJARAN mata pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) yang selama ini diterapkan sifatnya konvensional, yaitu proses pembelajaran berpusat pada guru, siswa tidak ikut aktif dalam proses pembelajaran.
Guru menerangkan materi pelajaran, tanya jawab, latihan soal dan diakhiri dengan pemberian tugas rumah. Pembelajaran yang demikian membuat siswa merasa bosan, tidak tertarik untuk mengikuti pelajaran, sibuk sendiri dengan membuat keramaian di kelas yang pada akhirnya berpengaruh pada hasil belajar siswa yang tidak memenuhi kriteria ketuntasan minimal yang telah ditentukan.
Untuk mencapai hasil pembelajaran yang maksimal diperlukan model pembelajaran yang sesuai dengan karakter peserta didik dan materi. Hal yang demikian tentunya menjadi satu masalah bagi guru untuk mencari jalan penyelesaiannya.
Guru dituntut untuk mengubah model pembelajaran konvensional dengan model pembelajaran kooperatif. Karena itu diperlukan model pembelajaran yang tidak hanya berpusat pada guru. Namun melibatkan keaktifan siswa dalam proses pembelajaran, sehingga pada akhirnya ketuntasan belajar dan hasil belajar siswa dapat tercapai.
Menurut Soekamto (2007: 5) model pembelajaran adalah kerangka konseptual yang melukiskan prosedur yang sistematis dalam mengorganisasikan pengalaman belajar untuk mencapai tujuan belajar, dan berfungsi sebagai pedoman bagi para perancang pembelajaran dan para pengajar dalam merencanakan aktivitas belajar mengajar.
Untuk mengantisipasi agar peserta didik tetap bersemangat, penulis menerapkan model pembelajaran Jigsaw. Jigsaw adalah tipe pembelajaran kooperatif yang dikembangkan oleh Elliot Aronson’s (Aronson, Blaney, Stephen, Sikes, and SNAPP, 1978).
Model pembelajaran ini didesain untuk meningkatkan rasa tanggung jawab siswa terhadap pembelajarannya sendiri dan juga pembelajaran orang lain. Siswa tidak hanya mempelajari materi yang diberikan, tetapi mereka juga harus siap memberikan dan mengajarkan materi tersebut kepada kelompoknya.
Adapun langkah-langkah model pembelajaran Jigsaw sebagai berikut, pertama, guru membentuk kelompok heterogen yang beranggotakan empat hingga enam orang. Kedua, tiap orang dalam kelompok diberi sub topik yang berbeda. Ketiga, setiap kelompok membaca dan mendiskusikan sub topik masing-masing dan menetapkan anggota ahli yang akan bergabung dalam kelompok ahli.
Berikutnya keempat, anggota ahli dari masing-masing kelompok berkumpul dan mengintegrasikan semua sub topik yang telah dibagikan sesuai dengan banyaknya kelompok. Kelima, kelompok ahli berdiskusi untuk membahas topik yang diberikan dan saling membantu menguasai topik tersebut.
Keenam, setelah memahami materi, kelompok ahli menyebar dan kembali ke kelompok masing-masing, kemudian menjelaskan materi kepada rekan kelompoknya. Ketujuh, tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi. Kedelapan, guru memberikan tes individual pada akhir pembelajaran tentang materi yang telah didiskusikan.
Setelah dilakukan pembelajaran dengan model pembelajaran Jigsaw, KD Semangat Kebangsaan Nasional Tahun 1908 di kelas VIII E SMP Negeri 6 Wonogiri semester genap tahun pelajaran 2022/2023, hasil belajar siswa mengalami peningkatan yang signifikan.
Sebelum diterapkan model pembelajaran Jigsaw, jumlah siswa yang hasil belajar mencapai KKM hanya 18 siswa, tingkat ketuntasan belajar hanya 56,25 persen. Namun, pasca digunakan model pembelajaran Jigsaw, hasil belajar siswa meningkat. Yang mencapai KKM sebanyak 30 siswa dari 32 anak di kelas VIII E. Tingkat ketuntasan belajar siswa 93.75 persen. (*)
*) Guru PPKn SMPN 6 Wonogiri, Kabupaten Wonogiri
.